Umění dotazování: praktický trénink pro učitele

Otázky pokládáme ve třídě každý den. Často úplně automaticky – a možná právě proto málokdy zkoumáme, co naše otázky skutečně otevírají. Vedou žáky k přemýšlení, hledání souvislostí a formulování vlastních názorů? Nebo spíš zjišťují, zda dokážou najít odpověď, kterou už máme předem připravenou?

Dotazování není složitá věda, ale pedagogická dovednost, kterou můžeme vědomě trénovat. I malá změna ve formulaci otázky, způsobu reakce nebo práci s tichem může proměnit zapojení žáků i průběh celé hodiny.

Dvě praktická online setkání nabídnou prostor zpomalit, podívat se s odstupem na vlastní tazatelské návyky a vyzkoušet si nové možnosti. Hlavním odrazovým můstkem bude kniha Petera Worleyho Dotazování: 100 nápadů pro učitele a lektory. Nečeká vás ale přednáška o správných otázkách. Budeme pracovat s konkrétními situacemi a otázkami z vaší výuky, společně je rozebírat, upravovat a zkoumat, co mohou ve třídě způsobit.

1. setkání: Jak se vlastně ptáme?

První setkání zaměříme na audit a revizi vlastních otázek. Podíváme se na to, jaké otázky ve výuce běžně pokládáme, jaká očekávání do nich vkládáme a jak ovlivňují přemýšlení i odpovědi žáků.

Budeme se věnovat například:

• rozdílům mezi otevřenými a uzavřenými otázkami,

• rozpoznávání skrytých očekávání v našich otázkách,

• formulacím, které otevírají prostor pro hlubší přemýšlení,

• úpravám konkrétních otázek z vaší pedagogické praxe,

• způsobům, jak do rozhovoru zapojit větší část třídy.

2. setkání: Když diskuze drhne nebo utíká

Druhé setkání se zaměří na chvíle, kdy rozhovor nejde podle našich představ. Co dělat, když třída mlčí, diskuze se vzdaluje tématu, žáci čekají na „správnou“ odpověď nebo jejich reakce překvapí i samotného učitele?

Společně budeme hledat, jak:

• pracovat s tichem, nejistotou a nečekanými odpověďmi,

• reagovat bez okamžitého hodnocení,

• pomáhat žákům navazovat na myšlenky spolužáků,

• vytvářet prostor pro nesouhlas, argumentaci a práci s chybou,

• udržet směr diskuze, aniž bychom ji jako učitelé zcela ovládli,

• přenést drobné změny do každodenní výuky.

Proč se dotazování věnovat?

Dobře vedené otázky podporují kompetenci k učení, řešení problémů, komunikaci i kritické myšlení. Pomáhají vytvářet bezpečné zkoumající prostředí, ve kterém se žáci nebojí přemýšlet nahlas, zdůvodňovat své názory, naslouchat druhým ani měnit svůj pohled.

Techniky dotazování přitom nejsou samostatnou aktivitou, na kterou je potřeba hledat další čas. Přirozeně se stávají součástí výuky češtiny, dějepisu, matematiky, přírodovědných i společenskovědních předmětů.

👉 Každého setkání se můžete zúčastnit samostatně a odnést si konkrétní podněty do vlastní výuky. Pro hlubší posun doporučujeme absolvovat obě části: právě možnost vyzkoušet si nové postupy ve třídě, vrátit se ke zkušenosti a dále na ní pracovat přináší největší změnu.

Setkáními provází Mgr. Jiří Bartoník

Jiří Bartoník je lektor dotazování a filozofování z platformy Pink Box. Šestým rokem působí jako mentor na ZŠ Květnového vítězství v Praze, kde přímo ve výuce pomáhá pedagogům zavádět funkční dotazování do běžných předmětů. Své zkušenosti předává učitelům po celé České republice a věří, že proměna výuky začíná odvahou podívat se na to, jak se ve třídě ptáme, jak nasloucháme a jak reagujeme.